MR. Número 19 e a corrida para educar a próxima geração

Shriram é um jovem bonito - de pé e esbelto, com cabelos pretos curtos e um gansas cuidadosamente trituradas - que “pensa em inglês” e pode facilmente passar facilmente. Nós o chamamos de Sr. Número 19 porque ele classificou 19 dos mais de 400.000 indianos fazendo o exame de admissão aos prestigiados Institutos de Tecnologia Indiana (IIT). Sociedade. Horas por semana - para ganhar seu lugar no IIT. "Durante toda a minha vida, eu queria estar aqui", ele nos disse enquanto se sentava no campus do Délhi do IIT. “Eu sabia que se eu pudesse ir ao IIT, me formar em engenharia e estudar duro, minha vida seria perfeita. Eu me casaria com uma garota bonita, iniciava uma empresa, ajudaria meu país a avançar e entregar as esperanças e os sonhos da minha família. Vestido de bainha com estampa branca, jóias de pérolas e uma bolsa de couro de grandes dimensões pendurada por um ombro. Ela também é conhecida como Harvard Girl, depois do livro escrito por seus pais que contavam sobre seu aumento extraordinário de circunstâncias difíceis no sudoeste da China para um lugar cobiçado na universidade mais famosa dos Estados Unidos. "Eu ainda digo que é o mais difícil que eu já trabalhei na minha vida", observa ela, lembrando seus esforços para entrar em uma universidade dos EUA. “Lembro -me de um dia sentado sobre esses ensaios de aplicação tarde da noite e comecei a chorar porque estava muito exausta.”

It took Shriram two years of constant studying—at 80 to 90 hours a week—to earn his place at IIT. “All my life I wanted to be here,” he told us as he sat on IIT’s Delhi campus. “I knew that if I could go to IIT, major in engineering, and study hard, my life would be perfect. I would marry a beautiful girl, start a company, help my country advance, and deliver on my family’s hopes and dreams. IIT is the pinnacle.”

Liu Yiting is a beautiful woman who dresses like the affluent Manhattan professional that she is—black leather pumps, a black cashmere cardigan, a black and white print sheath dress, pearl jewelry, and an oversized leather handbag slung over one shoulder. She is also known as Harvard Girl, after the book written by her parents that told of her extraordinary rise from difficult circumstances in southwest China to a coveted place at the most famous university in the United States.

Like Mr. Number 19, she had to work hard to become what she is today: a poster child for the next generation of women of Chinese descent. “I still say it is the hardest I’ve ever worked in my life,” she notes, recalling her efforts to enter a U.S. university. “I remember one day sitting over those application essays late at night, and I just started to cry because I was so exhausted.”

Sr. Número 19 e Harvard Girl são super -agentes - mas eles tipificam o investimento em tempo e dinheiro que os jovens da China e da Índia estão fazendo em sua educação. Os chineses dizem que "em comparação com a educação e a aprendizagem, todo o resto é secundário". As pessoas estão preparadas para fazer grandes sacrifícios por uma boa educação. Assim também são os governos. Eles percebem que precisam transformar suas populações de trabalhadores diurnos em trabalhadores do conhecimento e criar uma força de trabalho qualificada para a economia do futuro. Eles entendem que existe uma equação direta: a educação é igual a um trabalho com salários mais altos, maior produtividade e mais inovação. Mais instruídos do que seus pais, esses jovens comandarão renda mais alta e, com esse dinheiro extra, eles se tornarão os principais contribuintes para o que projetamos serão um US $ 10 trilhões em gastos anuais ao consumidor na China e na Índia até o ano 2020 - que nos referimos a “US $ 10 trilhões”. Atualmente, a China tem 235 milhões de estudantes e a Índia tem 244 milhões. Ambos os países estão investindo fortemente na educação, com a China alocando 15 % dos gastos do governo para a educação e a Índia alocando 11 %.

The BCG E4 Index

China and India have made education reform a core building block of their five-year plans. They realize that they need to transform their populations from day laborers into knowledge workers and create a skilled workforce for the economy of the future. They understand that there is a straightforward equation: education equals higher-paying work, greater productivity, and more innovation.

Over the course of this decade, there will be a rushing stream of college graduates from the two countries’ educational systems―some 83 million graduates in China and 54 million in India between 2011 and 2020, compared with only 30 million in the United States and even fewer in Europe. Better educated than their parents, these young people will command higher incomes, and with this extra money they will become key contributors to what we project will be a combined $10 trillion in annual consumer spending in China and India by the year 2020―which we refer to as the “$10 trillion prize.”

The next generation of Chinese and Indian consumers is in the classroom now. China currently has 235 million students and India has 244 million. Both countries are investing heavily in education, with China allocating 15 percent of government spending to education and India allocating 11 percent.

Mas, se forem estatísticas impressionantes, continua sendo o caso de que a China e a Índia precisam muito antes que possam corresponder ao sistema educacional dos EUA. De acordo com o Times Higher Education Ranking da Universidade Mundial, os Estados Unidos conquistam os cinco primeiros pontos, com Harvard em primeiro lugar. Os Estados Unidos têm 7 das 10 principais universidades, 27 dos 50 melhores e 72 dos 200 melhores. De acordo com o Departamento de Educação dos EUA, cerca de 30 % dos jovens nos Estados Unidos não ganham um diploma do ensino médio. A falta de um diploma se traduz em uma vida inteira de salários mais baixos e desemprego mais alto. Os graduados universitários ganham duas vezes mais que aqueles com diplomas do ensino médio-e um engenheiro recém-qualificado nos Estados Unidos supera o trabalhador médio em pelo menos 50 %, desfrutando de ganhos ao longo da vida de US $ 4,2 milhões, em média. As seguintes métricas:

Of course, the United States is also a so-called bimodal country, with one group of its citizens reaching a high level of educational and career achievement and the other group ending up largely left behind. According to the U.S. Department of Education, about 30 percent of young people in the United States do not earn a high school diploma. The lack of a diploma translates into a lifetime of lower wages and higher unemployment. College graduates earn twice as much as those with high school diplomas—and a newly qualified engineer in the United States outearns the average worker by at least 50 percent, enjoying lifetime earnings of $4.2 million, on average.

In order to deepen such comparisons, we developed the BCG E4 Index, which provides a four-pronged measure of the relative global competitiveness of a country’s overall educational system on the basis of the following metrics:

• Inscrição: O número de estudantes no sistema educacional
• Despesas: o nível de investimento em educação dos governos e famílias privadas ||: 3589 de mecanismo: Força de trabalho
• Engineers: the number of qualified engineers entering the workforce
• Instituições de elite: O número das principais instituições globais de ensino superior

ponderamos os quatro componentes igualmente em uma escala de 1.000 pontos e, em seguida, a escala de 1,000 pontos. Dominância em gastos brutos, taxas de pós -graduação em engenharia e universidades classificadas globalmente. (Veja a exposição "Índice E4 da Força Educacional do BCG".) A China ocupa o terceiro lugar - amplamente por causa de sua alta matrícula - a Ahead of Alemanha, que ocupa o quarto lugar com base em sua força em gastos, graduados em engenharia e melhores universidades. A Índia é a quinta, novamente dirigida quase inteiramente por inscrição. O equilíbrio de poder em todo o mundo. Atualmente, ele reivindica mais de 25 milhões de estudantes que frequentam mais de 2.200 faculdades e universidades-o maior sistema de educação superior do mundo. Em comparação, o sistema educacional da Índia é mais vulnerável. Os IITs são uma raridade. Cerca de 8 milhões de crianças em idade escolar primária de grupos sociais “marginalizados” permanecem fora da escola, dando à Índia a maior população analfabeta de qualquer país do mundo-um estimado 300 milhões, com taxas de alfabetização para mulheres em média 20 pontos inferiores aos homens. Ao lado da defesa, é a maior categoria de investimento do governo do país. As famílias contribuem com US $ 180 bilhões em gastos privados. O governo da Índia gasta muito menos: US $ 110 bilhões. As famílias contribuem com US $ 70 bilhões. Nos Estados Unidos, com um quarto do número de estudantes, gastar totaliza US $ 980 bilhões, mais que o dobro do que a China e cinco vezes mais do que a Índia. Somente a Universidade de Harvard tem um orçamento operacional anual de aproximadamente US $ 3,9 bilhões e uma doação de mais de US $ 30 bilhões; Cerca de 60 % dos estudantes de graduação de Harvard recebem ajuda financeira. A título de comparação, o orçamento operacional anual para o IIT Delhi - onde o Sr. Número 19 é um estudante - é apenas cerca de US $ 26 milhões. Mas não é apenas o dinheiro que conta. Por essa medida, a China e a Índia estão muito perto do fundo, o que também reflete o fato de que muitas empresas globais são céticas em relação ao padrão dos graduados que saem das universidades da China e da Índia. O Fórum Econômico Mundial estima que 81 % dos graduados em engenharia dos EUA são imediatamente "empregáveis" - comparados com 25 % dos graduados indianos e apenas 10 % dos graduados chineses.

Using this approach to compare the educational systems of ten leading countries, we found that the United States and the United Kingdom are ranked first and second, respectively, driven by their dominance in raw spending, engineering graduate rates, and globally ranked universities. (See the exhibit “BCG’s E4 Index of Education Strength.”) China ranks third—largely because of its high enrollment—ahead of Germany, which ranks fourth on the basis of its strength in spending, engineering graduates, and top universities. India is fifth, again driven almost entirely by enrollment.

The numbers make it clear why the United States and the United Kingdom are global leaders in education―but China and India, if they address the four key areas, could create powerful engines of economic growth and, in so doing, change the balance of power around the world.

Enrollment

Since 1950, China has educated nearly half a billion people, including 400 million through high school and another 60 million through college. It currently claims more than 25 million students attending more than 2,200 colleges and universities—the world’s largest higher-education system. By comparison, India’s educational system is more vulnerable. The IITs are a rarity. About 8 million primary-school-age children from “marginalized” social groups remain out of school, giving India the largest illiterate population of any country in the world—an estimated 300 million, with literacy rates for women averaging 20 points lower than for men.

Expenditure

China spends $300 billion on public education every year (adjusted for purchasing power parity). Next to defense, it is the country’s biggest category of government investment. Families contribute an additional $180 billion in private expenditure. India’s government spends much less: $110 billion. Families contribute $70 billion. In the United States, with one-fourth as many students, spending totals $980 billion, more than twice as much as China and five times as much as India. Harvard University alone has an annual operating budget of approximately $3.9 billion and an endowment of more than $30 billion; some 60 percent of Harvard undergraduates receive financial aid. By way of comparison, the annual operating budget for IIT Delhi—where Mr. Number 19 is a student—is only about $26 million. But it is not just money that counts.

Engineers

The United States is the most engineer-intensive country in the BCG E4 Index, with 981 engineering degrees per million citizens, compared with 553 in China and 197 in India. By this measure, China and India rank very near the bottom, which also reflects the fact that many global companies are skeptical of the standard of the graduates coming out of China’s and India’s universities. The World Economic Forum estimates that 81 percent of U.S. engineering graduates are immediately “employable”—compared with 25 percent of Indian graduates and only 10 percent of Chinese graduates.

Instituições de elite

When it comes to higher education, China and India lag behind: only a relatively small group of students can win access to the top universities in the two countries. The lucky few—such as Mr. Number 19—are handsomely rewarded. We calculate that they will earn a return of at least 30 times their education investment. But the lack of great institutions means that many talented people—such as Harvard Girl—are obliged to travel abroad in search of a world-class education. In fact, there are more than 350,000 Chinese and Indian students currently enrolled in U.S. and U.K. universities. It means, too, that the Chinese and Indian economies lose some of their brightest stars forever. Between 1972 and 2009, some 1.4 million Chinese students emigrated. Of these, only about 400,000—the haiwai guilai (“returned from overseas”)—have gone home, often lured by lucrative packages, large relocation bonuses, and sponsored jobs.

An Opportunity for Revitalization: Next Steps for China and India (and the West)

China and India stand to reap enormous rewards from further investment in education. China needs to create more top-ranked universities with elite graduate programs and excellent faculty. The initiative to establish the C9 League—a Chinese Ivy League—is a big step forward. Meanwhile, India needs to invest in primary education to break the cycle of poverty and illiteracy among its poorest citizens. It should also create incentives, such as high-paying jobs and access to venture funding, to keep its best and brightest in India.

Há muito o que fazer. Mas os ocidentais não devem subestimar a motivação das centenas de milhões de jovens na China e na Índia que pretendem se educar e melhorar suas vidas. Tanto o Sr. Number 19 quanto a Harvard Girl trabalhavam mais de dez horas por dia durante anos se preparando para sua entrada na universidade. Como um estudante de Xangai nos disse, "a perfeição é o objetivo". Eles estão com fome por mais e compartilham uma determinação obstinada de ter sucesso e viver uma vida melhor. Acreditamos que eles representam uma geração inteira de estudantes tremendamente motivados, talentosos e competitivos que transformarão a economia global nos próximos dez anos. A corrida global para educar e treinar as próximas gerações impulsionará a prosperidade, o crescimento da renda, o acúmulo de riqueza e o acesso a uma força de trabalho qualificada. O desafio para o Ocidente é iminente. Os afortunados que se formam nas instituições de elite terão literalmente vidas mais longas, além de obter renda mais alta, viajar pelo mundo e influenciar o futuro de seus países de maneiras profundas. Eles garantirão os melhores empregos, comandarão os salários mais altos, se mudarão para apartamentos modernos, comprarão carros e bens de luxo, comer alimentos de alta qualidade e desfrutar de acesso aos melhores serviços de saúde e investimento: eles se tornarão um mercado de consumo distinto. Esses dois países podem alterar o equilíbrio de poder com grandes pools de estudantes qualificados treinados para os padrões globais. A China, em particular, está determinada a investir na educação. Seu último plano de cinco anos exige graduados em conservação de energia, tecnologia da informação, biologia, fabricação avançada e ciência dos materiais. Os Estados Unidos e outros países ocidentais precisam promover o ensino de matemática e ciências, aumentar as taxas de graduação e estimular o crescimento de empregos de nível básico. A corrida para educar a próxima geração está ligada. Em todo o mundo, impulsionará a prosperidade individual, o crescimento corporativo e a riqueza nacional. Michael Silverstein

For young people in China and India, education is an opportunity to escape poverty and launch themselves into positions of leadership and success. The fortunate ones who graduate from the elite institutions will literally have longer lives, in addition to earning higher incomes, traveling the world, and influencing the future of their countries in profound ways. They will secure the best jobs, command the highest salaries, move into modern apartments, buy cars and luxury goods, eat higher-quality food, and enjoy access to the best health care and investment services: they will become a distinct consumer market.

The challenge to the West comes from India’s and China’s incremental investment in education. These two countries can change the balance of power with large pools of qualified students trained to global standards. China, in particular, is determined to invest in education. Its latest five-year plan calls for graduates in energy conservation, information technology, biology, advanced manufacturing, and materials science. The United States and other Western countries need to promote math and science education, raise graduation rates, and spur the growth of entry-level jobs.

Over the next decade, global competition for the best-paying jobs will result in stark divisions between the rich and the poor, the educated “haves” and the uneducated “have-nots.” The race to educate the next generation is on. Around the world, it will drive individual prosperity, corporate growth, and national wealth.